PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Un compañero de clase, Patito feo, tiene problemas con ligar, ha ido a wikipedia y ¡sorpresa! no hay nada. la profe y los otros compañeros del curso deciden que esta voz bien vale una entrada en wikipedia y se ponen manos a la obra. Para ello van a informarse y, entre todos, elaborar esa definición.
A MODO DE INTRODUCCIÓN:
Ligar es tan antiguo como la vida misma, de esa época más o menos es la frase que en el cómic aparece. Seguro que ahora se hace de otra manera, danos sugerencias para no estar pasados de moda. Y si te atreves, crea tu propio cómic.... para el grupo
ACTIVIDAD:
Después de ver el videlo escribe las 5 reglas de la sedución...
INTENTAMOS DAR UNA PRIMERA DEFINICIÓN?
(podría usarse podcast. No sé cómo ponerlo)
Prepárate para tu nueva cita
¿Tomaste buena nota de las 5 reglas de seducción pero sigues sin ligar?. ¿Tu problema es que no sabes cómo entablar el primer contacto con las chicas? Tus amigos te han preparado una sorpresa para solucionar este problema: ¡vas a ir con ellos a un encuentro de citas rapidas! ¿Qué pensabas que el "speed dating" sólo existe en el extranjero? ¡También ha llegado a tu ciudad pero necesitas algo de preparación!
1) ELIGE BIEN LA ROPA: Ante todo tienes que sentirte comodo pero haz un esfuerzo. nada de chanclas o camiseta con manchas. Tampoco demasiado formal...¡ya habrá tiempo para tu boda más tarde!
2) CUIDA TU HIGIENE PERSONAL: ese desodorante que no te abandone, olvídate de la colonia barata y que tu aliento no te delate.
3) SÉ POSITIVO: probablemente ésta no sea la primera vez ni la ultima que vayas a un encuentro de este tipo, asi que relájate y disfruta. Vas a pasartelo bien tambien.
4) SÉ TU MISMO, pero controlate. No hables de tus inseguridades y flaquezas todo el tiempo o saldrán corriendo. No te inventes tampoco una mentira que será imposible mantener.
5) PIENSA EN POSIBLES RESPUESTAS: las chicas te harán preguntas y no causarás buena impresión si dices "no sé", contestas cualquier tontería o te quedas mirando con cara de bobo. Si tienes miedo a que los nervios te traicionen, piensa en posibles respuestas con antelación. No te olvides de preguntar tú también. No es un interrogatorio policial hacia tí.
Aqui tienes algunas posibles preguntas que te pueden hacer. Las respuestas ya son tu tarea. ¿Estás listo? ¡Adelante!
Preguntas para tu cita rápida.doc
Hagas lo que hagas, no sigas el ejemplo de Mike. ¡Buena suerte!
http://www.youtube.com/watch?v=ngRq82c8Baw
Vamos a ver qué nos dicen algunos diccionarios. Esta palabra tiene diferentes significados, uno es el que nos interesa....
LIGAR, QUÉ TAREA Grupo meta Multilingüe de nivel B1 , diferentes edades, de 18 en adelante, universitario, modalidad semipresencial
Recursos y herramientas Grabación en forma de podcast que se puede comentar en el grupo y que se presenta a modo de muestra motivadora, en la que entran en juego destrezas de expresión orales; ejemplo de Wikipedia y nueva entrada (destrezas escritas).
Objetivos: expresarse sobre relaciones humanas Funciones: preguntar por los sentimientos, dar consejos, definir, hacer valoraciones Nociones o vocabulario: sentimientos
Muchísimas gracias a todos por vuestro trabajo en este curso. Cada curso, cada clase, cada aprendizaje son únicos, completamente irrepetibles. Y éste ha sido genial. Sin las participaciones de cada uno de vosotros no hubiera sido posible esta estupenda experiencia, que esperamos que no acabe aquí.
Nos toca ahora poner en práctica lo aprendido y seguir descubriendo y aprendiendo nuevas cosas. Un abrazo fuerte, Javier y Lola.
Esta entrada en el blog es el trabajo final del grupo VENGA. Con esta entrada se pretende satisfacer la tarea final del curso192-09 "La Web 2.0 aplicada a la enseñanza de ELE". Para este fin hemos elaborado un planteamiento de una unidad didáctica en la que se define como tarea final la participación en un blog colectivo en torno a la percepción individual que los integrantes del grupo están obteniendo sobre España y los españoles durante la experiencia de un curso de verano en España, curso de inmersion e intensivo.
Contextualización de la unidad
El grupo meta al que se dirige la unidad está compuesto por 15 alumnos adultos de diferentes nacionalidades y distintas lenguas. Son alumnos que estudian español voluntariamente, alfabetizados en TIC, están habituados a estudiar lenguas y se muestran interesados, además de por la lengua, por el conocimiento de los aspectos socioculturales. Estos estudiantes están en España por primera vez.
El contexto escolar en el que vamos a trabajar es el de un curso de verano en una universidad española con clases presenciales de español, con condiciones, recursos y materiales suficientes para poder desarrollar el trabajo satisfactoriamente.
El nivel de competencia lingüística/comunicativa del grupo es el perfilado por los descriptores correspondientes a un B1(Intermedio) del MCER. Los alumnos del grupo estudian español regularmente en sus lugares de origen.
El planteamiento pedagógico de la unidad se basa en el enfoque comunicativo por tareas, o sea, desarrolla actividades basadas en intercambios comunicativos que desembocan en un producto final, que es la tarea final.
Latarea final propuesta es doble: una, la animación de un blog grupal de aula en el que se discutan aspectos relativos a la sociedad española, usos sociales, aspectos identitarios observados, contrastes con las sociedades originarias de los estudiantes, contraste con ideas preconcebidas, etc. La segunda tarea, derivada de la anterior, consiste en iniciar un proceso de negociaciación para decidir dónde pasar unos días de vacaciones al acabar el curso.
Para llegar a la tarea final se proponen actividades incidentes en la aplicación de las destrezas de comprensión y expresión orales y escritas y, especialmente, en la puesta en práctica de estrategias de interacción entre los miembros del grupo.
Los objetivos que se plantean de acuerdo con los presupuestos expuestos, son los que siguen:
Interpretar oralmente y por escrito textos escritos y audiovisuales relacionados referencialmente con ciudades, lugares, países.
Comparar, opinar, mostrar las preferencias por un lugar, ciudad, país con respecto a otro.
Contrastar informaciones objetivas entre lugares y en relación al país, ciudad, lugar de origen desde una perspectiva intercultural así como negociar en grupo una conclusión mediante la exposición de argumentos y opiniones, enumerar ventajas, desventajas, etc.
Incorporar el uso de las herramientas de la web 2.0 a la rutina de trabajo en las clases de ELE para publicar textos; buscar, seleccionar y subir videos; buscar, seleccionar y subir audios; generar documentos de texto on line.
Los contenidos que se seleccionan para apoyo a los objetivos son los siguientes:
En relación con los referentes socioculturales: España, Iberoamérica y países de origen de los estudiantes.
En relación con las funciones de la lengua: expresar opiniones y gustos sobre ciudades y países; expresar comparaciones y contrastes; expresar acuerdo y desacuerdo; exponentes/marcadores/indicadores de causa y consecuencia; marcadores de secuenciación/orden de ítems.
En relación con la gramática: verbo `gustar´y otros del campo semántico de gustos y preferencias; uso del condicional para hacer propuestas, mostrar preferencias, procedimientos de comparación, etc.
En relación con el léxico: nombres de países y gentilicios.
Aplicación didáctica y secuenciación de las actividades
La secuenciación de las actividades del blog relativas a esta unidad han de entenderse como complementarias de otras que se realizarán presencialmente, como las referidas a la práctica de la interación oral. Las actividades del blog de aula abarcan principalmente las actividades de input lingüístico y cultural y otras de producción escrita o de aplicación de nociones de gramática.
Actividad 01: La mejor manera de conocer una ciudad es caminar por sus calles. A todos nos gusta estar en la calle y estar curioseando todo lo que pasa. Seguro que en tus paseos por esta u otras ciudades ya has descubierto algo nuevo. De lo que has visto en la calle ¿qué destacarías como aquello que más te ha llamado la atención? ¿Por qué? Anota brevemente tu respuesta en el blog del grupo y luego compárala con las anotaciones de tus compañeros ¿Has coincidido con ellos en destacar lo mismo?
Actividad 02: A pesar de que España es un país bien diverso en el que conviven desde hace siglos diversas culturas locales, es a la vez un país con una identidad histórica internacionalmente reconocida y reconocible. En este enlace puedes ver un mapa interactivo y leer un artículo sobre la visión de España en el mundo.
¿Coincide lo que tú piensas con la imagen que ofrecen los corresponsales? ¿Con qué corresponsal coincides más? Escribe en el blog de grupo un breve texto de dos párrafos: el primero sobre la imagen que tenías de España antes de venir y el segundo sobre la imagen que te vas formando tras tus vivencias en el país.
Actividad 03: Sitúate en el buscador Google Imágenes y después selecciona y guarda una imagen que tenga que ver algún lugar de España, alguna manifestación cultural, alguna tradición, sobre la actualidad, sobre la política, el folklore, etc. Súbela al blog de aula y coméntala con tus compañeros diciendo el porqué de tu elección.
Actividad 04: Fíjate en el siguiente diaporama. En él aparecen fotos aéreas de algunas ciudades españolas y edificios singulares del patrimonio histórico nacional. Mientras ves el montaje fotográfico, ¿podrías ir identificando oralmente ante la clase los lugares que se muestran en esta galería de fotos?
Actividad 05: ¿Sabrías ubicar las ciudades que aparecen en el diaporama anterior en un mapa mudo ? ¿Qué te parece convertir estos lugares en destinos de un posible viaje de fin de curso? ¿ Qué otras ciudades añadirías a esa ruta de viaje? Aquí en este enlace tienes algunas ideas muy buenas sobre lugares interesantes. Explica tus preferencias.
Actividad 06: Un tema que es frecuente objeto de discusión es el de los horarios, la compatibilidad entre horario laboral y vida privada, la productividad en el trabajo, etc. Esta cuestión es también motivo de asombro para quien viene a España de otros lugares. Este tema es realmente preocupante para muchas personas. Observa este vídeo y prepárate para opinar en un debate de grupo en el que puedas contrastar los horarios de tu país con los generales de España y con los de los países de tus compañeros.
Actividad 07: En este enlace al Centro de Investigaciones Sociológicas vas a encontrar mucha información contrastada sobre los comportamientos y actitudes de la sociedad española ante temas muy diversos como la felicidad, las relaciones con quienes nos rodean, los amigos, la familia, la religión y la enseñanza, el trabajo y los ingresos, el ocio, el consumo cultural, etc.
Estas informaciones te van a servir, sin duda, para tener informaciones de confianza y así poder distinguir los hechos de las opiniones estereotipadas y falsas.
Desarrollo de la tarea final
Presentación e instrucción de la tarea:
" El andar tierras y comunicar con diversas gentes hace a los hombres discretos"
(Miguel de Cervantes)
A continuación os proponemos una serie de materiales que contienen información relevante sobre algunos países, regiones y ciudades del mundo hispano. Organizad la clase en tres grupos de cinco alumnos, y examinad los siguientes materiales:
Al finalizar el curso de español vais a realizar un viaje toda la clase a uno de los destinos que os hemos presentado. Tratad de negociar cuál es el mejor destino y discutid porqué. Para llegar a una decisión final sobre el destino os proponemos que sigáis los siguientes pasos:
1. Discutid cuales son las ventajas y desventajas de ir a cada uno de los lugares propuestos.
El siguiente vocabulario os será de utilidad:
ciudad (grande, pequeña) / monumentos / naturaleza / playa / museo / teatro / cine / actividades culturales / gran urbe / habitantes / lugar tranquilo / estrés / la cultura Inca / lugares históricos / paisaje / el casco antiguo / la catedral / los mercadillos / los bares /los restaurantes / buen ambiente
Estas expresiones os serán útiles:
Yo prefiero...../ preferiría
Me gusta/n / gustaría
Me interesa/n / interesaría
Me fascina/n / fascinaría
Me encata/n / encantaría
2. Una vez elaboradas las listas de ventajas y desventajas sobre los lugares, tratad de llegar a un consenso en el lugar ideal para iros toda la clase de viaje de fin de curso, y enumerad diez razones por las que el lugar elegido es la mejor opción.
3. Ahora comparad con vuestros compañeros el lugar elegido con vuestro país, ciudad o lugar de procedencia y dejar testimonio de ello anotando cada integrante del grupo una frase.
Vamos a repensar el trabajo hecho en esta unidad. Valora cada uno de los aspectos sugeridos para la reflexión.
Después de esta tarea soy capaz de ….
Buscar y dar información sobre países y ciudades.
Hablar de aspectos culturales de España tales como los horarios o la actitud de los españoles ante temas diversos.
Comparar ciertos aspectos culturales españoles con los de mi país.
Participar en un debate aportando opiniones, intereses y preferencias.
Acordar con mis compañeros la organización de la tarea final.
Participar en el blog: - dando mi opinión sobre los lugares más interesantes de una ciudad. - comparando mis respuestas con las de mis compañeros y con la de corresponsales nativos. - corrigiendo mis propias intervenciones. - subiendo y comentando imágenes.
y, además, después de esta tarea soy capaz de…
Utilizar el léxico adecuado relacionado con la ubicación, los lugares de interés y las actividades culturares de una ciudad.
Usar correctamente el verbo preferir, el verbo gustar y otros verbos que funcionan como gustar.
Utilizar correctamente expresiones para dar recomendaciones.
En esta tarea…
He sido capaz de trabajar con el resto del grupo para tomar decisiones todos juntos.
Ha sido difícil tomar decisiones con el resto de mis compañeros. Tengo problemas para trabajar en grupo.
Me he esforzado al máximo para conseguir los objetivos de la tarea.
Aquí presento mi tarea, yo he probado wordpress. La idea es del grupo VALE, pero no sé hasta dónde he entendido el objetivo de nuestro grupo. mi sitio del blog es: rokoomori.wordpress.com Lo que pasa es que no he hecho muchas cosas!! Quiero aprender muchas cositas.... ahora viendo vuestros trabajos y ....
Mientras averiguo como se enlaza de mi blog al blog del curso ahí tenéis el blog donde podeis ver la tarea final y esperemos que la conexión vaya algo mejor a lo largo del día. Además el blog del curso me sale bloqueado, asi que paciencia... Saludos a todos.
Hola a tod@s: Estamos publicando nuestra tarea final, pero el slideshare no la ha formateado muy bien, por lo que aparece un poco "descaracterizada" en algunas fuentes. Sin embargo, os la hemos enviado por email y ahí sí veréis que las del "Verás" saben hacer una tarea ;-) Esperamos que os guste. Saludos, "Grupo Verás"
Hoy empezamos el Módulo V sobre Espacios Personales de Aprendizaje (PLE) y Educación 2.0. Os dejo aquí un vídeo en el que Will Richardson habla precisamente sobre Redes Personales de Aprendizaje.
Sarah M. Stewart representa su espacio personal de aprendizaje con esta imagen. ¿Qué constituye (herramientas, lugares, etc.) vuestro espacio personal de aprendizaje?
¡Tened en cuenta que el aprendizaje no sólo tiene lugar en contextos formales!
Como ya habréis comprobado, el poder disponer, en el propio blog de aula, de una lista de blogs que se actualiza de manera automática, facilita grandemente el seguimiento de los trabajos y avances de nuestros estudiantes. Podéis crear vuestra propia lista de blogs (o "blogroll"), desde Diseño > Elementos de página > Añadir un gadget, y ahí seleccionar "Lista de blogs". Basta con poner la dirección de los blogs que queréis seguir (por ejemplo http://curso192.blogspot.com) y se añadirá a vuestra lista.
Para quienes habéis preguntado por la forma de crear test y evaluaciones, os dejo un vídeo que muestra cómo crearlas con la misma aplicación ofimática (Google Docs) que estamos utilizando en este curso:
Ya me diréis qué os parece esta manera de evaluar la competencia oral en lenguas extranjeras....! Me pregunto qué criterios habrá utilizado la profesora....Si fuera así de sencillo!!
Y por si eso fuera poco, qué me decís de esto otro?
"Para que la evaluación sea justa, todos realizaréis la misma prueba: váis a subir a ese árbol"
Parece lógico que haya que tener unos criterios definidos y estables que midan a todos los estudiantes por igual, pero como en el chiste, las diferentes personas tienen diferentes fortalezas (léase unas destrezas más desarrolladas que otras). Por eso -me digo yo- la evaluación nunca debería hacerse con una única prueba -el famoso examen final- sino que debe ofrecer oportunidades para que estudiantes con diferentes estilos (y ritmos) de aprendizaje puedan demostrar sus capacidades de varias maneras combinadas. La evaluación sumativa y formativa son un reflejo de esto que digo, pero incluso se podría pensar en ofrecer una serie de posibilidades de evaluación (no me refiero a las cuatro destrezas únicamenrte, sino también a diferentes tipos de 'examen') y que sea el propio estudiante el que elija hacer dos o tres de ellas, con las que más cómodo se sienta, sea por estilo de aprendizaje, por personalidad o por pura percepción cultural de lo que es la evaluación y la enseñanza. En este sentido el portafolio es una muy buena idea para estudiantes motivados, metódicos, etc. Para otros la evaluación 'en acción' (haciendo algo con la lengua, una presentación de un tema, un debate en el grupo, etc. les permite dar de sí más..) ¿Qué os parece?
He tomado el ejemplo de selectividad pero podría ser cualquier otro examen.. ya que por mucho que queramos innovar, la evaluación suele ser uno de los campos que siempre dejamos atrás y en la mayoría de los casos se opta por una evaluación tradicional.
Ya que empezamos hoy el Módulo IV sobre evaluación, os lanzo esta pregunta a todos ¿Qué es para vosotros "evaluar"? ¿Qué evaluamos en el aula de ELE? Ya sabéis que podéis escribir sobre ello aquí en comentarios, nuevas entradas, en vuestros blogs y en los foros del curso.
Gracias por la invitación y por todo lo que estoy aprendiendo con este curso. Uno se siente mejor sabiendo que no es tan lerda para esto de la tecnología. Yo he decidido probar a insertar un video en este blog primero. Es parecido al vídeo de Lola. Es muy sencillo. Espero que os guste.
Os felicitamos por el trabajo realizado y, a quien no haya enviado aún su dirección, le animamos a que lo haga y se sume a este espacio de encuentro.
Es buena idea también que personalicéis los blogs con vuestro perfil (gustos, intereses, etc.) y alguna fotografía personal para que nos vayamos conociendo.
Casi todos hemos creado ya nuestros blogs y seguro que hemos descubierto muchas aplicaciones y ya nos rondan ideas para su uso con nuestros estudiantes. Os felicito a todos (esto no ha hecho más que empezar) y os dejo aquí un vídeo de Commoncraft que explica de forma bastante sencilla qué es un blog. Ya sabéis que vuestros comentarios son bienvenidos y seguro que enriquecen las palabras del vídeo.
Qué tal! Estoy siguiendo este curso con mucho interés y cada día aprendo algo nuevo de los contenidos del curso, de los comentarios de nuestros tutores y de nuestros compañeros. Muchas gracias a todos!
¡Buenos días (o tardes o noches, según en qué parte del mundo os encontréis y a qué hora me leáis)!
Soy Gabriel, uno de vuestros dos compañeros que os escriben desde Japón.
De entrada, debo decir que la idea del uso del blog en la enseñanza del español me parece genial, según voy aprendiendo más cosas sobre el mismo. Es algo que yo siempre había relacionado con la enseñanza virtual, "online", pero lo que estoy descubriendo es que el blog, al igual que otros recursos de la llamada web 2.0, no es más que una poderosa herramienta para motivar al alumno a trabajar fuera del aula. Como estudiantes, a clase siempre hemos llevado cuadernos en los que escribíamos nuestros ejercicios o redacciones, pero ahora tenemos la ocasión, gracias al blog, de que en ese cuaderno puedan también intervenir nuestros compañeros de clase o el profesor. Ahora esos deberes no tienen por qué ser necesariamente asunto individual, sino que se pueden desarrollar unas interesantísimas tareas colaborativas.
Se me ocurren decenas de ideas y aplicaciones didácticas que pueden tener al blog como escenario, desde que un alumno inicie una historia y el resto la completen mediante sus comentarios; hasta que el profesor abra un blog para la clase y vaya proponiendo ejercicios y trabajos a resolver individual y colectivamente. En definitiva, que me gusta lo que llevo aprendido sobre los blogs, y me gusta mucho más saber que es mucho lo que aun me queda por descubrir.
Gracias por la invitación. Yo sigo dando palos por aquí y por ahí tengo un millón de preguntas porque cuanto más tecleo más me sale que teclear!!! El video genial! Lo que estamos aprendiendo no tiene precio! Ya me imagino la de actividades tan divertidas que se pueden realizar en la clase y lo atónito que se quedarán los/as alumnos/as!!! Es como tener un juguete nuevo y volver a ser niña! Un abrazo, nos vemos...
Seguramente has recibido una invitación a sumarte como autor o autora de este blog, dedicado a reflexionar sobre las aplicaciones que la nueva red pone a nuestra disposición como profesores de español LE.
La invitación como autores al blog os proporciona un acceso restringido a la aplicación, pero os permite crear y editar libremente vuestras propias entradas, con lo que este espacio se enriquecerá con la participación de todos y todas.
Hemos simplificado la forma de trabajo y, en lugar de tener que entrar en Blogger, podéis pinchar directamente sobre el enlace de arriba, donde pone "Edit", para entrar (debéis facilitar vuestra dirección de GMail y la contraseña, ya que Blogger es un servicio de Google) y escribir vuestra aportación.
Os animamos también a participar en los comentarios de otros compañeros y, por supuesto, a crear vuestro propio blog y a enviar la dirección al email del curso: curso192@gmail.com
Te proponemos esta divertida parodia del esfuerzo que realiza la humanidad por adaptarse a las "Nuevas Tecnologías". Si quieres, puedes dejar algún comentario aquí:
Soy Lola Torres, una de las tutoras de este curso junto con Javier Villatoro. Espero que este vídeo de presentación sirva un poco para romper el hielo y para que me pongáis cara y voz. (Espero también que disculpéis la calidad del sonido). Os animo a que en breve grabéis vosotros también un vídeo presentándoos.
